Lektion:
Den vetenskapliga metoden

Den vetenskapliga metoden är arbetsområdets avslutande del. Börja därför med att kort med hjälp av klassen repetera vad klassen lärt sig hittills. Rimligtvis kommer ni fram till något liknande detta:

Skillnaden mellan att veta, att tycka och att tro och vikten av att förstå skillnaderna av dessa innan man ger sig in i en diskussion.
Vad som är subjektivt och vad som är objektivt
Rätten till åsikter men också vikten av att kunna argumentera för åsikter om det handlar om fakta.
Insikten att diskussioner om tyckande eller tro rimligtvis inte kan leda till ett resultat annat än ett intressant utbyte av tankar.
Respekt för andras ståndpunkter men också insikten att jag måste stå ut med att bli utmanad för mina ståndpunkter.

Ett moment i vilket läraren visar filmen som illustrerar den vetenskapliga metoden, vid behov förtydligar hur den vetenskapliga metoden fungerar och låter eleverna öva i att formulera sig i enlighet med den vetenskapliga metoden.

Börja med att visa filmen och besvara elevernas frågor om det är något som efteråt är otydligt.
Skriv upp relevant terminologi på tavlan/skärmen och säkerställ att eleverna förstår och kan använda begreppen.
Avsluta med att låta eleverna öva sig på att tänka ut undersökningar de skulle kunna göra med hjälp av den vetenskapliga metoden.

Exemplifiera med följande exempel:
Eleven Fatima ser sig omkring och gör följande observation: ”Många killar spelar basket på rasterna” och hon bestämmer sig för att använda detta som utgångspunkt. Hennes hypotes blir: ”Alla killar gillar basket” och hon bestämmer sig för att testa sin hypotes genom att intervjua ett trettiotal pojkar på skolan. Hennes hypotes kommer att verifieras om alla pojkar svarar ”ja” och falsifieras om endast en pojke svarar ”nej”. Andra elever kommer att kunna replikera hennes undersökning genom att också fråga andra pojkar och om de når samma resultat kommer hennes teori att bli starkare. Om resultaten visar att hypotesen inte håller har hon möjlighet att ändra sin hypotes längs vägen.

Olika förslag på filmer kring den vetenskapliga metoden (tyvärr finns än så länge inga pedagogiska gratisfilmer om den vetenskapliga metoden på svenska – än)

Detta är arbetsområdets näst sista moment och det som bör tillåtas ta längst tid och få mest fokus.

Eleverna har under förra momentet gått igenom och fått öva den vetenskapliga metoden och nu är det dags för dem att faktiskt välja och genomföra en egen undersökning. Ge eleverna tillgång till den digitala mallen bifogad med detta moment, klargör tidsramen för hur länge de har på sig och sätt en deadline. Förslagsvis följer arbetet följande upplägg:

1. Eleverna observerar och ställer hypotes.
2. Läraren ger feedback på hypotesen och om det är lämpligt uppmanar eleven att sätta igång med sin undersökning.
3. Eleven genomför undersökningen, gör tester och försöker verifiera och falsifiera hypotesen.
4. Vid behov justeras hypotesen och nya tester gör.
5. Eleven summerar sina slutsatser i dokumentet och lämnar över det, tillsammans med instruktioner kring hur undersökningen genomförts, till en annan elev. Denna elev försöker nu replikera undersökningen för att se om de kan få fram samma testresultat.
6. De två eleverna sammanfattar tillsammans och avslutar med att formulera om hypotesen nu blivit en användbar teori eller om den falsifierats.

När alla elever genomför studier i enlighet med den vetenskapliga metoden håller ni ett gemensamt seminarium i klassrummet och sammanfattar slutsatserna från alla undersökningar. Vad har klassen lärt sig som grupp? Skriv ner slutsatserna på tavlan/skärmen så att alla har nytta av dem. Exempel på frågor till en dylik diskussion: vilka hypoteser är lätta att verifiera? (Exempelvis allt för generella: människor gillar olika sorters mat) Vilka hypoteser är svåra att verifiera? (Exempelvis metafysiska: Guds eller andars existens). Hur formulerar man en bra hypotes som är lagom utmanande och som faktiskt ger ett resultat som är värt något?