Gå direkt till innehållet

För att elever ska kunna tillgodogöra sig ämnesinnehåll genom att läsa och förstå de texter de möter, är det viktigt för pedagoger oavsett vilket ämne hen undervisar i, att eleverna får möjlighet att utveckla sin läsförståelse parallellt med att deras ämneskunskaper utvecklas.

Pedagoger i olika verksamheter och ämnen som är medvetna om de utmaningar på, mellan och bortom raderna som eleverna kan stöta på  före, under och efter läsning, kan stötta elevernas språkkunskaper parallellt med deras ämneskunskaper. Samtidigt underlättas deras läsutveckling. 

I denna del presenteras några strategier som kan fungera som verktyg för pedagoger i arbetet med framförallt läsförståelse av olika texttyper. Texttyper, behov och syften med läsningen avgör vilka strategier som passar i olika undervisningssituationer.

Den här modulen (här placerad under lektion) består av sex delar: Tvillingläsning, Venndiagram, läsförståelsestrategier, VÖL, högläsning samt sönderklippta texter.


 A)Tvillingläsning

Flerspråkiga elever, som talar ett eller flera språk vid sidan av svenska utvecklar ofta sitt vardagsspråk på alla språken samtidigt, kopplat till personer och situationer. Det huvudsakliga undervisningsspråket som eleverna möter i skolan är dock svenska. Det innebär att dessa elever kan behöva stöttning med att bygga broar mellan sina vardagsspråk och det svenska skolspråket. För pedagogen är det viktigt att tänka på att alla språk är språk för lärande, oavsett aktivitet och ämne. 

Tvillingläsning som språk- och kunskapsutvecklande strategi, har syftet att ge flerspråkiga elever möjlighet att aktivera sin förförståelse genom undersöka och jämföra hur man formulerar sig i text för att upptäcka likheter och skillnader i förhållande till svenska. Samtidigt stärks likvärdigheten i att erbjuda flerspråkiga elever en åldersadekvat läsupplevelse, utan krav på ständig översättning av enstaka ord och begrepp i texterna. En motiverande aspekt för eleven kan vara möjligheten att (på sitt starkaste språk) ta del av samma texter som sina enspråkigt svenska klasskompisar, utan att oroa sig för att missförstå viktiga detaljer. Pedagogen kan sedan stötta eleven vidare att stretcha sitt tänkande i mer kognitivt krävande uppgifter där erfarenheter  från tvillingläsningen bildar bas i närmaste utvecklingszon. I ett sånt sammanhang är inte elevens flerspråkighet ett problem utan istället en resurs för lärandet.

___________________________________________________________________

B) Venndiagram

En strategi som kan användas i många olika undervisningssituationer och ämnen är Venndiagrammet.


C) Läsförståelsestrategier – Reciprok undervisning 

Reciprok undervisning (RU), Lässtrategier eller Läsfixarna för årskurs F-9 är fyra strategier som tillsammans handlar om att eleverna med pedagogen som modell, tränas i att undervisa sig själva och varandra i lässtrategier och fördjupad läsförståelse. Via strategierna tränar eleverna även på att förklara hur de olika strategierna fungerar och vad de ger för information, alltså sina metakognitiva förmågor. Tanken är att strategierna till slut ska automatiseras under läsningen. 


D) Vet – Önskar veta – Lärt mig (VÖL) 

Ett sätt att aktivera elevernas förkunskaper och engagemang före, under och efter läsning är att använda ett VÖL-schema. Strategin passar kanske huvudsakligen för faktatexter, men har även använts i undervisning som utgår från skönlitterära texter.

I ett första steg samlar eleverna allt vad de vet om det aktuella kunskapsområdet (V – Vet) och i ett andra steg allt de vill lära sig mer om (Ö – Önskar veta). För att återkoppla till elevernas förförståelse och önskemål, planerar pedagogen även ett tredje avslutande, utvärderande och sammanfattande steg (L- Lärt mig). På det sättet “knyts säcken ihop” runt läsningen. Användandet av ett VÖL-schema är en strategi som innebär att elevernas lärprocesser på grupp- och/eller individnivå blir synliggjorda, eftersom de dokumenteras och sparas. 

Därmed kan VÖL-schemat också diskuteras gemensamt både före, under och efter läsningen och fungera som en löpande utvärdering inför vidare pedagogens planering av undervisningen. VÖL-schemat följer stegen före, under och efter läsning och fungerar därför väl som stöttande språk- och kunskapsutvecklande strategi för läsundervisning med den strukturen. 


E) Högläsning, textsamtal och Bildpromenader

Högläsning som  en språk- och kunskapsutvecklande  strategi i undervisningen innebär att pedagoger kan ge elever möjligheten till stöttning i deras kunskapsutveckling och  lärandet kan därmed öka. Även om högläsning ofta förekommer i undervisning för de tidiga skolåldrarna, och kanske i synnerhet förknippas med skönlitteratur i ämnena svenska/svenska som andraspråk, fungerar strategin som gemensam stöttning i all ämnesundervisning oavsett elevernas bakgrund och ålder. Genom att pedagogen planerar högläsningen, utifrån höga förväntningar på elevernas förmågor i kombination med olika typer av gemensam stöttning, anpassas undervisningsinnehållet efter ämnesspecifika mål och elevernas behov. 

Ann-Marie Körling har i sin bok Textsamtal & bildpromenader (2017) beskrivit en strategi som hon hämtat från Nya Zeeland, nämligen Bildpromenader. Den kan användas i samband med högläsning eller som självständig undervisning. Strategin går kortfattat ut på att aktivera elevernas förförståelse. Att göra en bildpromenad handlar om att undervisa med bilden i fokus. När eleverna, oavsett deras ålder och bakgrund, tittar på och diskuterar kring bilderna ökas både förförståelsen innan själva läsningen och elevernas ordförråd och språkliga medvetenhet, i ett interaktivt och kommunikativt sammanhang.

Länkar: 

http://korlingsord.se/archives/37931

https://urplay.se/program/204505-ur-samtiden-skolforum-2017-textsamtal-och-bildpromenader


F) Sönderklippta texter

Den här strategin kan användas i olika ämnen, på olika nivåer och med olika syften. Utgångspunkten är en eller flera sönderklippta texter, som eleverna i par eller grupp ska sätta samman igen.

Att rekonstruera texter kan användas som strategi för att träna förmågan att se den röda tråden i en text, särskilja olika genrer, utforska ordföljd och meningsbyggnad, samt förstå användningen av skiljetecken.

 

Spara som favorit

Du måste logga in för att kunna spara som favorit.

Moment i lektionen

Här finner du samtliga moment som PDF-filer

Läsa

Till lärare

Under ”Se mer” kan du lätt ladda ner varje moment i pdf:form

Till elever

Tillhörande filer

Laddar...

Spara som favorit

Du måste logga in för att kunna spara som favorit.

Spara moment i Google Classroom

I vissa fall kan det ta lite tid att föra över momentet.

Vad följer med till Classroom?

Text till elever, filer och länkar.