Lektion:
Introduktion

Ett moment i vilket du som lärare ställer en enkel fråga och ser vad elevernas svar tar dig.

Förbered

Förbered lektionen genom att vid behov läsa in dig på relevant lagstiftning och fundera kring vad du vill ha ut av lektionen.

Genomför

Utan att först introducera arbetsområdet eller prata om vad vilket ämnen ni nu ska jobba med – ställ frågan: ”Får 14-åringar ha sex?”

Gissningsvis kommer svaren att variera i klassen. Några kommer nog att svara ”ja” men det är säkerligen en hel del elever som svarar ”nej” på frågan eftersom konceptet ”byxmyndig” och andra liknande uttryck är ganska vanliga. Det finns en ganska utbredd föreställning om att en måste vara minst 15 för att ha sex. Fortsätt diskussionen i klassen och var lyhörd för var diskussionen tar er. Sortera in frågorna i minnesbanken och anpassa arbetsområdet med nya utvidgningar vid behov.

Följdfrågor till den inledande som kanske är lämpliga:

• Varför finns det över huvud taget en 15-årsgräns för sex? Vad är lagstiftningens syfte?
• Borde det finnas någon form av gräns för när en kan ha sex?
• Vem har rätt att bestämma om de är redo för sex eller inte?
• Finns det någon sorts samtycke som krävs? Vilka signaler är nödvändiga för att sex ska vara lämpligt? Måste det vara ett ”kom och ha sex med mig” eller kan något annat räcka?
• Är en 13-14-15-16-åring redo för att ha sex?
• Och när ni nu haft en lång diskussion om det – vad menar eleverna i klassen när de använder uttrycket sex? Vad ingår i konceptet? Är det bara samlag som är sex eller räknas hångel och petting som sex? Räcker det med att kyssas och klämma lite på varandra för att det ska vara sex?

Ett moment i vilket du går igenom arbetsområdet och den pedagogiska planeringen.

Förbered

Förbered momentet innan lektionen genom att plocka fram och gå igenom den pedagogiska planeringen.

Genomför

Gå igenom den pedagogiska planeringen med eleverna. Lägg särskild vikt vid vad som faktiskt ska göras under arbetsområdet, vilka färdigheter som övas och vilka kunskapskrav som ska bedömas. Var konkret, ge exempel. Inbjud eleverna att ställa frågor. Lämna inte planeringen förrän alla elever säkert vet vad som förväntas av dem.

Ett moment i vilket ni tillsammans bestämmer på vilket sätt ni ska arbeta med arbetsområdet, hur det ska examineras och vilka tidsramar som gäller.

Förbered momentet genom att mycket tydligt att koll på vad du som lärare ser som måsten inför arbetsområdet och vad som faktiskt är öppet för elevinflytande. Utifrån dessa ramar kan du sedan bjuda in eleverna till att få riktigt inflytande över de faktorer som faktiskt inte är huggna i sten på grund av saker som schema, terminsplanering etc.

Diskutera med eleverna. Berätta vad slutmålet ska bli och inbjud dem att hjälpa till att hitta bästa vägen dit – för klassen och för sig själva som elever. Tänk på att det ju inte alltid är viktigt att alla elever göra på samma sätt hela tiden.