Dejtande, hångel och samtycke?

Ett moment i vilket du som lärare tillsammans med eleverna repeterar de teman ni hittills gått igenom under arbetsområdet och knyter ihop dem inför den huvudsakliga diskussionen kring dejtande, kärlek och hångel. 

Förbered

Förbered lektionen genom att plocka upp det huvudsakliga resultatet från de lektioner ni haft tidigare. Sätt fingret på det viktiga ni har etablerat tillsammans.

Genomför

Inled momentet genom att be eleverna knyta ihop säcken. Berätta att dagens lektion kommer att handla om hur folk dejtar, blir kära och i förlängningen hånglar. Vilka regler gäller för vad som är okej och inte okej i enlighet med de sociala normer som gäller. Men innan ni kommer dit så ber du eleverna titta på allt annat ni gått igenom under arbetsområdet fram tills dess och sammanfatta i kort punktform de som de tycker är viktigt att ha med sig när ni börjar prata hångel.

Ge eleverna tid att sammanfatta och ta sedan en helklassdiskussion där ni samlar ihop elevernas repetitioner på tavlan eller i ett digitalt dokument. På detta sätt repeterar ni kunskap och ger elever som missat någon lektion eller moment en chans att komma ikapp.

Gissningsvis får ni ihop något liknande:

• Synen på kärlek har ändrats över tid.
• Kärlek har verkligen inte varit – eller är – en självklarhet som basen för äktenskap och relationer i världen.
• Kön är inte så enkelt och fyrkantigt som en först tror.
• Det finns flera olika sexuella läggningar och kombinerat med olika könsidentiteter finns alla tänkbara kombinationer.
• Vi lever liv definierade av tydliga könsroller. Killar ”ska” vara på ett sätt och tjejer ”ska” vara på ett annat.
• Dessa könsroller mynnar ut i en värld där kvinnor bland annat har mindre makt. Detta osynliga system kallas ibland patriarkatet och de som strävar efter att kvinnor och män ska ha lika rättigheter och möjligheter kallas oftast feminister.

Ett moment i vilket du som lärare med elevernas hjälp tar reda på vilka regler som gäller för att bli ihop, att ha relationer och att hångla – om en är en ung tonåring. 

Förbered

Förbered lektionen genom att själv tänka igenom vad du vill ha ut i förhållande till var ni är i arbetsområdet och hur långt ni har kommit än så länge.

Genomförande

Syftet med momentet är att ta reda på hur eleverna upplever att förälskelse, dejtande och vägen till förhållande ser ut för ungdomar ser ut idag. Ett sätt att komma dit är att dela med sig av en egen erfarenhet från sin ungdom. Egna förälskelser – lyckade eller olyckliga – är lätt att bjuda på, särskilt som nervositeten, de trevande och lite valhänta nog är universellt över generationerna och en lärare som bjuder på sig själv alltid uppskattas.  Det är nog mest formerna för kärlek och dejtande och hur det går till som ändrats över tid. Idag är sociala medier en större del av ekvationen än för dem av oss som är uppväxta före Internet.

Gissningsvis kommer eleverna att frikostigt dela med sig av sina erfarenheter om hur det går till – även om det kanske inte kommer att beskrivas som just personliga erfarenheter, eftersom det är lite känsligt. Men garanterat kommer eleverna att hjälpa till att ge en sorts mindmap över hur flirtande och relationsskapande går till nu för tiden.

Ett moment i vilket du som lärare ber eleverna fundera över kärleksprocessen utifrån de könsroller som iakttagits tidigare.

Förbered

Som lärare på högstadiet (och människa) kan du ju ganska lätt förutspå det ungefärliga resultatet i föregående momentets sammanställning. Du har troligtvis redan ganska bra koll på hur tonåringar träffas, flirtar och blir kära och det är inte nödvändigtvis så annorlunda från hur det såg ut på din egen tid. Detta moment syftar till att hjälpa eleverna se om det finns aspekter i flirtandet och bli-tillsamanset som styrs eller påverkas av de könsroller ni diskuterat under föregående lektion. Vi vet att det är så men i detta moment vill vi att eleverna ska göra kopplingarna själva. Fundera därför på om det finns frågor som kan hjälpa dem på traven.

Genomförande

Be eleverna fundera på om de ser hur könsroller påverkar flirtande/dejtande. Finns det osynliga regler för vem som förväntas göra vad och hur en ska agera när vissa saker händer? Låt eleverna få fundera enskilt och i grupp. Om du som lärare märker att uppgiften är svår och framstegen är skrala kan du ju hjälpa till med följdfrågor som du skriver på tavlan eller delar digitalt.

Förslag på frågor

• Finns det någon skillnad i vem som tar initiativ?
• Finns det saker som killar förväntas göra och säga respektive som tjejer förväntas göra och säga?
• Är det ok för en tjej att vara framåt och säga att hon vill bli ihop? Är det okej om hon säger att hon vill hångla? (även om ordvalet troligtvis är annorlunda 🙂 )
• Är det någon skillnad på vilka bilder som kan skickas mellan två personer som flirtar? Vad är okej för en tjej att skicka respektive en kille?

Ett moment i vilket ni till föregående diskussion om hur flirtande går till och vilken roll könsroller spelar lägger kroppsspråk och signaler. 

Förbered

Tänk igenom rätt ingång i förhållande till hur diskussionen gått i klassen hittills under lektionen.

Genomförandet

Fråga klassen. Hur vet en när hen vill bli pussad på/kysst – eller när det är okej att göra det? Om det hjälper måla upp en situation med två ungdomar som sitter i en soffa tillsammans efter att ha tittat på en film ihop. De har umgåtts allt mer ensamma med varandra. Båda två är ganska säkra på att den andre gillar dem tillbaka men de har liksom inte kommit överens om att de ”är tillsammans”. Och nu sitter det där – ganska nära varandra. Och kanske vill pussas. Eller åtminstone undrar en av dem det i sitt huvud: hur vet jag när det är dags? Tänk om hen tycker att jag är helt knäpp?

Låt eleverna diskutera med bänkgrannen eller ta diskussionen i helgrupp? Samla alla tankar på tavlan eller i en gemensam fil.

I detta moment tar vi oss an det extremt spridda och lika skadliga fenomenet med ett nej som egentligen är ett ja (åtminstone om en ska tro film och tv).

Förbered

Leta fram lämpliga klick från film och tv som illustrerar momentet som du kan visa eleverna. Tips om lämpliga scener kommer längre ner. Detta moment går utmärkt att kombinera med resursen kring kroppsspråk som också ligger på Malmö delar. Det tar upp aspekter som: hur säger jag med min kropp samma sak som med mina ord.

Genomför

Visa eleverna klippen – mer eller mindre utan introduktion eller kommentar. Fråga sedan om detta fenomen fortfarande existerar? Det vill säga fenomenet att en tjej inte riktigt kan visa samma intresse och vilja ta för sig/kyssas/vara kåt, utan måste vara en ”bra” flicka och säga nej medan pojkar då måste pusha på. Är detta en del av spelet? Är det så det görs fortfarande?

Exempel på scener med nej som är ja

• Love scen från Bladerunner (oftast 3-5 minuters klipp, romantisk musik etc. Halvvägs genom scenen vill den kvinnliga huvudrollen gå. Harrison Fords karaktär hindrar henne från att få, trycker upp henne mot en vägg med våld – men givetvis vill hon ha honom -egentligen.)
• Predatory Romance in Harrison Ford Movies (Finns på Youtube. Längre klipp. Innehåller scenen från Bladerunner ovan).
• Inappropriate Moments in James Bond Movies (Youtube, en samling av James Bonds värsta övertramp)
• 50 no’s and a yes means yes (scen från Family guy som driver med just Bondfenomenet)
• Baby it’s cold outside – julens läskigaste ”nej betyder nog egentligen ja”-favorit (Finns på Youtube)

Ett moment i vilket du som lärare kopplar ihop allt som ni pratat om under lektionen med #meetoo-kampanjen. 

Förbered

Ta fram en kortfattad information kring #metoo-kampanjen som är lämplig att delge eleverna. När detta skrivs är kampanjen så nyligen att ingen större förklaring krävs men om bara några år behöver kanske fenomenet förklaras något.

Genomför

Visa på #meetoo-kampanjen som var stor 2017/2018. Visa på den otroliga bredd som kampanjen fick i just Sverige. Bransch efter bransch. Exemplifiera med några av de berättelser som kom fram under kampanjen.

Be eleverna dra en slutsats av helhetsbilden du presenterar. Rimligtvis bör den landa i något som liknar: ”Kvinnor i alla tänkbara branscher berättar samma historia. En otrolig mängd kvinnor. Kanske en majoritet av alla kvinnor delar samma upplevelse. Allt för många män verkar inte riktigt förstå var gränserna för samtycke går.

Avsluta momentet och lektionen med att ta ut riktningen för nästa lektion: samtycke!