Språktrappan och NO

Språktrappan

Steg 1 

Tänk dig att du ska planera ett innehåll som ska handla om räven.

• Med stöd av Språktrappan listar du de ämnesspecifika ord du vill att eleverna ska lära sig, till exempel:

Steg 2 

• Därefter listar du de ord du tror att eleverna redan kan, exempelvis:

Detta fyller flera funktioner:

• Som lärare möjliggör det att man lyssnar mer aktivt efter dessa ord under lektionen/lektionerna. Kan eleverna som jag trodde?
• Samtidigt får man också en viss kunskap om vad eleverna kan just nu.
• Att i förväg ha klargjort vilka ämnesord eleverna ska lära sig, samt ta reda på vad de redan kan. Det underlättar den fortsatta planeringen.
• Framöver handlar det om att designa lektioner/övningar där eleverna tränar det ämnesspråk och den kunskap som ska utvecklas.

Några ord om den dubbelriktade pilen:

• Tanken är inte att man ska överge vardagsspråk till förmån för ämnesspråket.
• Poängen är att lära sig behärska både vardags- och ämnesspråk.
• Det är kontexten man befinner sig i som sedan styr valet av språkbruk.

Steg 3 

Språktrappan kan ses som lärarens verktyg. Med stöd av den kan en Språktabell skapas, förslagsvis:

• Syftet med Språktabellen är att synliggöra och koppla ihop vardagsord med ämnesord.
• Språktabellen är tänkt att användas av eleverna. Ett stöttningsverktyg till dem.
• Språktrappan används aktivt under arbetsområdets gång där nya ord läggs till efterhand som lektionerna fortlöper.
• Även Språktabellen används aktivt under arbetsområdets gång, ord läggs till/tas ifrån efter det behov av stöttning som finns.